В ходе встречи родители узнали о принципах работы службы, показаниях для обращения и этапах сопровождения. На мастер‑классах специалисты продемонстрировали приёмы взаимодействия с ребёнком — с учётом разных возрастных и индивидуальных особенностей.

Логопед и психолог провели с детьми игры и упражнения. Часть занятий прошла в мини‑группах, часть — в индивидуальном формате. Так удалось отработать ключевые навыки с учётом потребностей каждого ребёнка.
Каждый родитель получил раздаточный материал — буклеты с основной информацией и контактами службы.

Мероприятие позволило повысить информированность семей о службе ранней помощи, сформировать представление о доступных ресурсах поддержки и дать родителям практические инструменты для ежедневной работы с ребёнком. Формат с вовлечением детей оказался особенно востребованным: родители смогли не только услышать рекомендации, но и увидеть приёмы в действии, а также сразу попрактиковаться под руководством специалистов.

заведующая отделением реабилитации Маргарита Валько

Первые годы жизни – это время особенного волшебства, когда дети учатся познавать мир, общаться с окружающими и формировать свою личность. Социально-коммуникативное развитие является одной из ключевых составляющих этого процесса. Важно помочь ребенку развить навыки общения, чтобы он смог успешно адаптироваться в обществе. Можно выделить основные этапы этого процесса, которые помогают понять, как именно малыш учится общаться.

Этапы развития социальных и коммуникативных навыков у детей раннего возраста:

В период раннего детства происходит непрерывное развитие социальных и коммуникативных навыков у детей. Каждый этап этого развития имеет свои особенности и важен для формирования полноценной социальной и языковой компетенций.

Первый этап — это эмоционально-контактный контакт ребенка с окружающим миром. С самого рождения ребенок испытывает эмоциональные реакции и стремится установить контакт с родителями и другими близкими людьми. В этом возрасте ребенок учится распознавать эмоции и отвечать на них, например, улыбкой или плачем. Он также начинает осознавать себя как отдельную личность и стремится к социальному взаимодействию.

Второй этап — это формирование речевого и коммуникативного навыка. В возрасте от одного до трех лет дети активно изучают окружающий мир и осваивают язык. Они начинают проявлять интерес к общению с другими людьми и учатся передавать свои мысли и потребности с помощью слов. Также в это время начинается игра-замена, когда дети начинают использовать предметы, символизирующие реальные объекты, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Третий этап — это активное участие ребенка в социальных отношениях. В возрасте от трех до шести лет дети начинают играть с другими детьми и учатся взаимодействовать в группе. Они развивают навыки сотрудничества, эмпатии и адаптации к правилам и нормам общения. Ребенок начинает осознавать свою роль в группе и стремиться к социальной принадлежности.

Все эти этапы развития социальных и коммуникативных навыков важны и взаимосвязаны. Ребенок, обладающий хорошо развитыми социально-коммуникативными навыками, легче устанавливает контакт с окружающими и успешно адаптируется в обществе. Поэтому родители и педагоги играют важную роль в стимулировании и поддержке развития этих навыков у детей раннего возраста.

В заключение, социально-коммуникативное развитие детей раннего возраста включает несколько этапов, начиная от эмоционального контакта с родителями до активного участия в социальных отношениях. Развитие этих навыков имеет большое значение для полноценного социального и языкового развития ребенка. Он становится более самостоятельным в общении, учится сотрудничать с другими и успешно адаптируется в социальной среде.

Влияние семейной среды на социально-коммуникативное развитие ребенка.

Семья играет важную роль в социально-коммуникативном развитии детей раннего возраста. С самых первых месяцев жизни малыши начинают воспринимать и осваивать различные коммуникативные модели, которые формируются в семейной среде. Каждая семья имеет свои особенности в общении, и это влияет на развитие ребенка.

Семейная среда полна разнообразных коммуникативных ситуаций. Отношения с родителями и близкими, общение внутри семьи, совместные игры и занятия — все это является материалом для социально-коммуникативного развития ребенка. Когда родители активно и позитивно включены в общение с малышом, он получает возможность учиться от них и развивать свои коммуникативные навыки.

Влияние семейной среды на социально-коммуникативное развитие ребенка проявляется во многих аспектах. Во-первых, родители являются первыми учителями ребенка и моделями для его коммуникативного поведения. Если в семье ценятся открытость, взаимное уважение и внимание к собеседнику, то ребенок освоит эти навыки и в будущем будет успешно взаимодействовать со сверстниками и другими людьми.

Во-вторых, семейная среда определяет частоту и качество коммуникации между родителями и ребенком. Если в семье мало времени, уделенного общению, или если родители не обращают должного внимания на нужды и эмоции ребенка, это может отрицательно сказаться на развитии его коммуникативных умений. В семье, где общение является приоритетом, ребенок получает возможность выражать свои мысли и чувства, учиться слушать и понимать других, развивать социальные навыки.

Также важно отметить, что семейная среда играет большую роль в формировании языковых навыков у ребенка. Речевой развитие тесно связано с коммуникативными умениями, и родители влияют на это своим образом общения со своим ребенком. Если в семье много читают, разговаривают, играют в языковые игры, это стимулирует развитие речи у малыша.

В целом, семейная среда имеет огромное значение для социально-коммуникативного развития ребенка. Родители должны быть активно вовлечены в общение с малышом, создавать благоприятную атмосферу для его развития и давать ему возможность учиться от них. От качества коммуникативной среды зависит не только успех ребенка в общении, но и его позитивное отношение к обществу в целом. Семья — это главная школа детства, где формируются основные навыки социального взаимодействия малыша.

Роль игры и взаимодействия с окружающими в развитии коммуникативных умений.

Игра является важным фактором в развитии коммуникативных навыков у детей раннего возраста. В процессе игры они не только получают удовольствие, но и учатся взаимодействовать с окружающими.

Играя, дети учатся общаться и передавать информацию друг другу. Они вырабатывают умение слушать и понимать речь других людей, а также высказывать свои мысли и идеи. При этом важную роль играет взаимодействие между детьми и их партнерами по игре, так как оно требует взаимопонимания и совместной деятельности.

В игре дети могут выступать в разных ролях: врача, учителя, солдата и т. д. Это помогает им развивать коммуникативные навыки, так как каждая роль требует определенного общения и взаимодействия с другими участниками игры. Например, ребенок, играющий врача, должен уметь объяснять своим пациентам, что им нужно делать, а также слушать и понимать их проблемы.

Кроме того, взаимодействие детей с окружающими также способствует развитию их коммуникативных умений. Например, общение с родителями, братьями и сестрами, друзьями и другими детьми в садике или на площадке помогает детям учиться общаться и устанавливать контакты с другими людьми. В таких ситуациях дети учатся проявлять эмпатию, слушать и понимать чужую точку зрения, а также выражать свои мысли и эмоции словами.

Важно отметить, что для развития коммуникативных навыков у детей раннего возраста необходимо создавать подходящие условия. Для этого можно предложить им игры, в которых требуется общение и взаимодействие с другими детьми, а также поощрять их активное участие в различных социальных ситуациях. Также важно не забывать позитивно оценивать их коммуникативные усилия и поощрять их для дальнейшего развития.

Итак, игра и взаимодействие с окружающими играют важную роль в развитии коммуникативных умений у детей раннего возраста. Они помогают ребенку научиться общаться, слушать и понимать других, а также выражать свои мысли и эмоции. Поэтому важно создавать подходящие условия для игры и общения, а также поощрять детей для их дальнейшего развития.

(использованы материалы интернета)

С уважением к вам и вашим детям,

логопед Татьяна Охремчук

Сотрудники отделения реабилитации для детей и подростков с ограниченными возможностями провели для родителей информативные беседы, индивидуальные консультации и дали ценные рекомендации, учитывая особенности каждого ребенка. В качестве памятных материалов всем присутствующим были вручены буклеты с полезной информацией о развитии малышей и доступных услугах.

Особую значимость таких встреч подчеркнула возможность для родителей не только получить профессиональную консультацию, но и пообщаться друг с другом, поделиться опытом и оказать взаимную поддержку в непростых жизненных ситуациях.

Мероприятие прошло в дружелюбной и располагающей атмосфере, создав комфортные условия для открытого диалога и обмена вопросами.

Мы благодарим всех, кто присоединился к нам! Пусть эта поддержка станет надежным спутником в моменты, когда она так необходима.

Заведующая отделением Маргарита Валько

Кто относится к целевой группе?

Критерии отнесения детей от рождения до трёх лет и их семей к потенциально нуждающимся в оказании услуг по ранней помощи:

- наличие у детей категории «ребёнок-инвалид»;

- отнесение детей медицинскими организациями по результатам профилактического медицинского осмотра к IV либо V группе здоровья;

- воспитание детей в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- воспитание детей в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, или в семьях, находящихся в социально опасном положении;

- наличие у детей особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении;

-  наличие у родителей (законных представителей) опасений, связанных с особенностями в развитии и поведении детей, имеющих ограничения жизнедеятельности либо риск развития ограничений жизнедеятельности, не относящихся к категории детей, указанных в подпунктах «а» — «д».

Для таких детей специалисты разрабатывают индивидуальные программы ранней помощи.

Индивидуальные программы ранней помощи направлены на развитие всех базовых навыков, а также любых навыков, которые ребёнок осваивает в течение первых трёх лет жизни:

- двигательные навыки (дотягиваться и брать игрушки, поворачиваться, ползать, ходить);

- навыки самообслуживания (кушать, одеваться, мыться).

- когнитивные навыки (думать, помнить, решать поставленные задачи);

- коммуникативные навыки (слушать обращенную к нему речь, понимать, разговаривать);

- социально-эмоциональные навыки (играть, взаимодействовать с другими людьми, проявлять чувства);

Чем ребёнку могут помочь в службе ранней помощи?

Оценить уровень развитий ребёнка, выявить ограничения и трудности развития ребёнка, сформировать адекватную «картину» ограничений ребёнка, укрепить семейный ресурс.

Вместе с родителями разработать и реализовывать программу ранней помощи в разных областях жизнедеятельности особого ребёнка: двигательной, речевой, когнитивной, самообслуживания и др.

Помочь родителям лучше понимать потребности ребёнка и содействовать его оптимальному развитию.

Найти способы оптимального взаимодействия родитель-ребёнок в обычных бытовых ситуациях (кормление, одевание, игра и т.д.)

Помочь в развитии и социализации детей первых лет жизни с ограниченными возможностям и здоровья или с риском нарушений в развитии.

Ранняя помощь дополняет медицинское лечение и медицинскую реабилитацию.

Для определения нуждаемости ребёнка в услугах ранней помощи необходимо записаться на первичный приём в наше учреждение.

Логопед Татьяна Охремчук

Что дети должны уметь делать сами в разном возрасте?

Самостоятельность — способность ребенка без поддержки взрослых решать задачи, которые возникают в обычной жизни и деятельности — в детском саду, школе, кружках. Ее уровень повышается с возрастом.

Например, с одного года уже проявляется интерес что-то сделать самому: малыш учится ходить, брать игрушки, держать ложку. Ближе к трем годам он способен одеваться и раздеваться, мыть руки, чистить зубы, пользоваться горшком, убирать игрушки за собой. В этот период стремление к независимости значительно возрастает. «Я сам!» — возмущается он, когда родители начинают его одевать или кормить.

В четыре-пять лет ребенок умеет не только одеваться и раздеваться, но и следить за своими вещами, внешним видом. Он уже помогает маме в повседневных делах: убрать комнату, расставить столовые приборы, покормить домашних животных, полить цветы.

В шесть-семь лет дети могут приготовить простые блюда, например, бутерброды; помыть посуду, заправить постель, сами помыться. Добавляется также учебная деятельность: они начинают управлять вниманием и сосредотачиваться на чем-либо важном.

В восемь-девять лет ребенок способен выбрать одежду, сделать уроки, собрать рюкзак, завести будильник, навести порядок в комнате, пришить пуговицу, сходить в магазин за хлебом, вынести мусор. Постепенно он учится планировать время, составлять список дел.

В возрасте от 10 до 13 лет дети достаточно самостоятельны. Они ходят в магазин, могут пользоваться бытовой техникой, инструментами, готовить блюда по рецептам, гладить одежду, присматривать за младшими.

Как стимулировать у детей желание

и способность выполнять простые задачи?

Ребенок с раннего детства стремится выполнять различные действия сам. Главное — поощрять это желание и направлять в нужное русло. Помогут в этом несколько советов:

1. Объясните, как правильно. Прежде чем предложить что-то сделать, нужно этому научить. Покажите, как надевать носки или убирать посуду со стола. Можно устроить небольшое соревнование — кто сделает быстрее.
2. Создайте удобные условия. Например, повесьте крючок для полотенца с учетом роста ребенка, поместите в ванной подставку для ног, чтобы он мог дотянуться до крана и мыла.
3. Не делайте за детей то, что они способны сделать без вас. Малыш хочет кушать ложкой — пусть, даже если после этого нужно отмывать его и половину кухни.
4. Помогайте ребенку, только если он сам просит.
5. Предоставьте возможность выбора. К примеру, перед прогулкой можно предложить выбрать одежду, а в магазине обратиться за советом, какую покупку совершить.
6. Привлекайте к домашним делам. Попросите помочь вам подмести пол или отнести грязную вещь в стиральную машину. Начинайте с простых задач и постепенно усложняйте.
7. Играйте в игры, в которых малыш сможет воплощать в жизнь различные действия.
8. Показывайте личный пример. Дети любят подражать. Если вы сами не кладете вещи на место, вам будет сложно воспитать в них привычку к аккуратности.
9. Позволяйте ребенку оценить последствия своих действий. К примеру, если он опрокинул стакан с молоком, не торопитесь вытирать стол. Лучше дайте тряпку и вежливо попросите убрать за собой.
10. Поощряйте усилия и искренне радуйтесь достижениям. Будьте терпеливыми. Если у малыша что-то не получилось, поддержите его, похвалите за попытку, обсудите причину неудачи и предложите снова попробовать.

Какие игры и активности способствуют развитию самостоятельности?

Игра — основной вид деятельности ребенка. Чтобы развивать самостоятельность, можно также использовать:

Сюжетно-ролевые игры. Ребенок представляет себя на месте мамы, продавца, повара. Это развивает у него навыки самообслуживания, покупки, счета и общения.

Книги, картинки и обучающие карточки, например, «Я учусь одеваться», «Правила гигиены».

Конструкторы, творческие игры с пластилином, красками, песком, водой. Такие занятия поощряют детскую фантазию, учат использовать логику, создавать что-то свое.

Игры с персонажами. С помощью кукол, мягких игрушек можно продемонстрировать, как правильно одеваться, умываться и т.д.

Кулинарные эксперименты. Пригласите сына или дочь поучаствовать в приготовлении еды, например, нарезать фрукты.

Уход за комнатными растениями. Если у вас есть цветы, дайте ребенку возможность поливать их, удалять увядающие листья, следить за ростом.

Важно подстраивать задачи под уровень развития и интересы детей.

Каких ошибок стоит избегать?

Многие родители совершают ошибки, которые мешают ребенку стать самостоятельным:

• Ø стремятся сделать все за него, ведь так быстрее и проще;
• Ø напротив, считают, что малыш должен всему учиться сам, без помощи;
• Ø критикуют неудачные попытки или не поощряют успешные;
• Ø нечетко формулируют свои требования;
• Ø не спрашивают мнения ребенка;
• не обсуждают ошибки вместе с малышом;
• Ø сравнивают с другими детьми.

Секрет успеха прост: сначала сделайте что-то вместе с ребенком, а затем дайте ему возможность выполнить все самому. Только обязательно будьте рядом для обеспечения безопасности, подбадривайте и помогайте при необходимости.

(использованы материалы интернета)

                                                                            Психолог Лариса Иванова

Родители тоже смогли окунуться в атмосферу предновогоднего чуда и получить заряд позитива. Они обменялись теплыми пожеланиями ярких моментов, настоящего счастья и душевного тепла, а также выразили надежду на новые плодотворные встречи в наступающем 2026 году!

В это особенное время мы от всей души желаем всем самого главного: крепкого здоровья, безграничного счастья и благополучия и, конечно, мира.

Логопед Татьяна Охремчук

Самостоятельное одевание и раздевание относится к упражнениям в практической жизни. Их значимость сложно переоценить, ведь приобретая навыки самообслуживания, дети становятся независимыми и уверенными в себе.

Разберём более подробно, что же даёт ребенку навык самостоятельного одевания и раздевания:

1. тренирует силу рук (надеть колготки, поправить задник обуви, застегнуть кнопки и липучки);
2. развивает кистевой праксис (вывернуть одежду, одеть носочек, соединить две части кнопки);
3. справляется с различными текстурами ткани, различной плотностью, степенью эластичности (для этого нужно проанализировать, как поведет себя ткань, сколько сил нужно приложить, чтобы успешно справиться);

1. решает задачу по поиску «правой стороны», учится ориентироваться по ярлычку (пространственная ориентация, аналитическое мышление);
2. развивает память и мышление (выстраивает последовательную цепочку действий, в какой последовательности надевается одежда);
3. удержание равновесия (во время одевания тело ребенка принимает максимально не симметричную позу, центр тяжести сдвигается и удержание своего тела в пространстве требует от ребенка больших усилий);
4. развивает понимание речи (мама даёт указания: «надень сначала…»,

«выверни рукав», «заправь маечку», «поменяй сандалики местами» и т.д.);

1. развивает инициативу ребенка (попросить о помощи);
2. закрепляет представление о собственной схеме тела, понимает свою отдельность от других (не мама одевает меня, она занята другими делами. Мы не единое целое, я отдельный человек. Я сам!);

10. развивает настойчивость (справится самому, начать снова, если не получилось с первого раза);

11. обобщает опыт (все штаны надеваются через ноги, все майки и футболки через голову, а жакеты через рукава и т.д.).

12. ребенок учится подбирать одежду по погоде и по времени года;

13. ребенок учится выбирать одежду, какая-то становится любимой;

14. малыш сосредотачивает свое внимание на одном процессе несколько раз в день (утром переодевается из пижамы в домашнюю одежду, на прогулку и с прогулки минимум один раз в день, переодевается в пижаму на дневной сон, переодевается днем в случае, если облился, испачкался, что случается регулярно у детей раннего возраста, вечером переодевается в пижаму).

Что влияет на освоение навыка:

-   Освоение навыка зависит от сохранности структур и функций организма. Не зависит от диагноза (нельзя сказать, что все дети с ДЦП не смогут одеваться самостоятельно).

-   Организация, адаптация среды (насколько удобно ребенку сидеть на стульчике, в доступе ли находится одежда, надевать трико легче, чем джинсы и т.д.).

-   Личностные особенности ребенка (темперамент, настойчивость, инициатива, дружелюбие, внутренняя мотивация).

-   Межличностные отношения, которые сложились между ребенком и ухаживающим взрослым.

С чего начать?

Подготавливать ребенка к дальнейшей самостоятельности следует с раннего возраста, задолго до того, как он сделает первые самостоятельные шаги. Малыш должен максимально активно участвовать в процессе переодевания. С 7 месяцев можно надевать подгузник на малыша стоя (ребенок держится за опору или за маму). Мама дает ребенку держать свой чистый подгузник, пока она снимает использованный. Мама просит подать ей чистый подгузник и малыш учится понимать простые инструкции, соотнося их с ситуацией и жестом.

Учите ребенка расстегивать липучку на подгузнике.

К 9 месяцам учить снимать шапочку, это помогает ребенку понять

«верхнюю границу себя».

Снимать носочки к 10 мес.

К 1 году ребенок активно подаёт ручки и ножки во время одевания, активно проталкивает их в рукава, штанины.

К 2.6 годам ребенок, в норме, полностью самостоятельно одевается и раздевается (за исключением пуговиц). Это может быть не совсем аккуратно, но ребенок делает это полностью самостоятельно и гордится тем, что делает это САМ.

ВАЖНО!

• Маленькие дети учатся через многократное взаимодействие с окружающей средой.
• Навыки, которые ребенок осваивает рассредоточены по времени (24/7), а не формируются по желанию взрослого в процессе коротких занятий у педагога.

Повторение одних и тех же действий в процессе выполнения рутин помогает ребенку отточить их.

• Будьте доброжелательны, участливы при обучении ребенка любым навыкам. Помогайте только там, где это необходимо, для этого нужно проявить чуткость, а иногда чуточку подождать, дать ребенку шанс справиться самостоятельно. Не забывайте давать положительную оценку действиям ребёнка! Любая похвала положительно влияет на достижение хорошего результата. Это может быть ласковое слово или прикосновение.

Используйте различные способы сказать ребёнку, что у него всё получается: «Очень хорошо! Молодец! Здорово! У тебя получилось! Ура! Замечательно! Ты справился! Отлично! Правильно! Я так рада!» и др.

Логопед Татьяна Охремчук

Семейный досуг

Ребёнок раннего возраста очень быстро устает, внимание его рассеяно, нервная система неустойчива. Поэтому при любых условиях его интересы – прежде всего. Так что получается – пока малыш не вырастет, совместные мероприятия отставить? Совсем не обязательно, просто нужно знать, что малышу интересно и полезно, а чего нужно пока избегать. О том, как построить семейный досуг с ребёнком раннего возраста для обоюдного удовольствия.

Совет специалиста:

В каждой семье складываются свои традиции, которые связаны с организацией праздников. Кто – то любит, когда приходит много гостей, и праздник отмечается шумно и весело; кто – то предпочитает уютное общение в узком кругу родных. Как правило, семейные мероприятия проводятся по случаю дня рождения члена семьи, в связи с религиозными и народными праздниками. Все совместные занятия обеспечивают маленькому ребёнку разнообразие впечатлений и видов деятельности. Прошло время, многие традиции забылись, появились новые. Но неизменна традиция семейных праздников.

Планируя участие младенца в семейных торжествах следует исходить из интересов ребёнка. Это значит, что в первую очередь нужно соблюдать режим дня и длительность общения с близкими взрослыми. Решив взять малыша на взрослый праздник рассчитывайте свои возможности и особенности собравшихся людей: чтобы ребёнок не капризничал и не скучал чтобы его впечатления от семейного застолья были приятными. Взрослые должны уделять ему достаточно внимания поиграть с ним, используя для этого прибаутки, потешки, песенки и подпевки.

Приятного времяпровождения вместе!!!

(использованы материалы интернета)

логопед Татьяна Охремчук