Еще издавна у человечества существует особое отношение к рукам. Руками добывали огонь, защищали, строили жилище, лечили, учили, колдовали. По рукам гадали, судили о здоровье, о силе, о характере. Наши предки заботились о развитии рук своих детей – почти всю домашнюю работу определяли детям. Бабушки и мамы брали детские ручки и заговаривали их от всяческих напастей, пальчики перебирали и говорили магические слова. В народе белоручек не одобряли, это были только больные дети, и их жалели.

Наши предки чуть ли не с рождения снабжали детей маленькими копиями орудий труда и упражняли детские ручки в разной работе. Происходило это обязательно в том возрасте, когда подражание у малышей ещё не угасло, и любая взрослая деятельность представлялась самой привлекательной. Дети наслаждались и работой, и общением с родителями.

К сожалению, за последние годы выросло целое поколение родителей, не понимающих важности развития руки ребенка. Ручной труд и ручные умения детей, по мнению родителей, в современном компьютерном мире почти лишние.

Редко увидишь в современных семьях или детских садах, чтобы дети-трёхлетки самостоятельно пользовались ножницами, молотком, отвёрткой. В современных семьях чаще заботятся о развитии книжного ума, а на деле он получается телевизионный — когда ребёнок не занят ничем, кроме просмотра подряд всех телепередач или мультиков в телефоне. Психологическая травма, нанесенная бездельным времяпрепровождением, во внимание не принимается. А тем самым руки, не занятые делом, становятся неуправляемыми. Неумейки превращаются в нехочух.

Нечасто даже канаты, качели, перекладины и шведские стенки есть в том помещении, где находятся дети. Боясь травматизма физического, взрослые забывают о том, что тепличным воспитанием, ограждением от необходимого обделяют ребёнка, делают его травматичным психологически. При этом вербальное воспитание делает ребёнка болтуном – неумейкой. Проверка умелости детских рук в детских садах показала, что она ниже нормы: дети не умеют перед школой завязывать шнурки, не режут ножом, не умеют пилить, забивать гвозди, пришивать пуговицы.

А как же обойтись в будущем без хирургов, массажистов, ювелиров и людей других ручных профессий?  Из неумелых в умелые руки сами собой не превратятся. А ведь именно рука развивает мозг. Многие учёные, физиологи и педагоги писали о важности стимулирования мозговой деятельности через ручную деятельность. Развитие руки, ручных умений, мелкой пальцевой  моторики является одним из показателей и условий хорошего физического и нервно–психического состояния у ребенка. По способностям детской руки специалисты делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы, а также мозга.

Как взаимосвязаны ручное и интеллектуальное развитие? Первой пищей для ума является информация, полученная сенсорными каналами: зрительным, слуховым, обонятельным, осязательным, вкусовым и кинестетическим. Сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент общего умственного развития. Как же рука обследует предметы?

Выделено пять основных движений:

-лёгкое прикосновение;

-постукивание;

-взятие в руки (хватание);

-надавливание;

-ощупывание.

Психологи отмечают, что умственные способности ребёнка начинают закладываться очень рано по мере расширения его деятельности, в том числе и ручной. Первый вид мышления — наглядно или предметно–действенный. Его можно назвать ручным, так как, манипулируя предметами, ребёнок познаёт их свойства. Это значит, что все мыслительные задачи ребёнок решает руками, а не в уме. Методом проб и ошибок, случайного тыка, он добивается определённых целей. Чем больше запас действий, тем скорее ребёнок перейдёт к следующему этапу мышления – наглядно–образному, когда будет оперировать уже не самими предметами, а их образами. Только пройдя этот этап, ребёнок перейдёт к третьему виду мышления – словесно–логическому или абстрактному, решая практические задачи уже в уме, а не руками.

Вот и напрашивается вывод, что НАЧАЛО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ ДАЁТ РУКА. Чем лучше развита рука, чем больше различных действий она может делать, тем благотворнее это сказывается на развитии интеллекта и речи ребенка. Моторика – это способность выполнять мелкие движения пальцами и кистями рук. Мелкая моторика напрямую влияет на формирование нейронных связей в головном мозге. Объясняется это тем, что отвечающие за нее центры расположены в близости с зоной мышления, речи, внимания и воображения.

В повседневной домашней жизни родители без особых усилий и временных затрат могут организовать своему малышу условия для игр и занятий, способствующих развитию мелкой моторики.

Игры для развития ручной ловкости:

-прокатывание шариков;

-сортировка мелких предметов;

-пересыпание;

-игры-шнуровки;

-смятие бумаги;

-вдавливание мелких предметов в пластилин;

-нанизывание бусин на шнурок;

-открывание и закрывание баночек;

-наматывание;

-игры в лего-конструктор;

-раскатывание пластилина, теста;

-игры с пуговицами и многие другие.

Педагог-психолог Наталья Масленникова