«Три великие силы содержатся в книге – знание, понимание, настроение» (Н. А. Рубакин)
Для «Особых» детей эти понятия нужно поменять местами – НАСТРОЕНИЕ, понимание, знание. Как показывает опыт работы с детьми с ОВЗ разных категорий для них библиотерапия — это прививка доброты, терпимости, жизнестойкости против страха и неудач. Для многих детей мир открывается именно через книгу. Библиотерапевтическое чтение направленно на нормализацию нарушенных состояний и свойств личности. Усвоенные с помощью чтения книги, чувства, мысли, желания восполняют недостаток у ребенка собственных образов и представлений, заполняют болезненные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым целям.
Это особенно важно для детей, которые в силу физических особенностей оторваны от общества сверстников и ведут замкнутый образ жизни. Библиотерапия позволит улучшить понимание ребенком своего поведения или мотиваций, определить свои интересы и склонности, облегчить последствия стресса, помочь ребенку более свободно обсуждать проблему, видеть пути выхода из сложных ситуаций, спланировать правильный путь действий в решении проблемы.
Основная задача библиотерапии – научить детей слушать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, уметь находить какие-то параллели с реальной действительностью, извлечь в какой — то степени уроки житейской мудростью. Для детей с ОВЗ важно, чтобы привлечение к чтению было без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии.
Поэтому важная задача взрослого, создать комфортные условия для чтения. Требуется, прежде всего, доброжелательное отношение, готовность работать и общаться с ребенком с учётом его возможностей и фиксировать даже малейшие его успехи. Результат библиотерапии зависит от правильно выбранной литературы. Это должна быть не просто случайная книга, а обдуманный курс действий, соответствующей конкретной задаче, и конкретной проблеме ребенка.
В зависимости от благоприятного влияния чтения на состояние ребенка, оно может быть разных видов.
Упреждающее чтение поддерживает и укрепляет здоровье.
Текущее или постоянное чтение способствует психическому оздоровлению, снятию психического напряжения, улучшению настроения.
Вспомогательное или выборочное чтение используется как составная часть определенных комплексных реабилитационных мероприятий.
Благодаря книге, можно пробудить подавленную волю к выздоровлению. В некоторых ситуациях для больных детей книга действительно может стать лекарством. В подборе книг очень важна ориентация литературного произведения на позитивное решение проблемы. Основными целями данного метода выступают достижение лучшего понимания детей с ОВЗ своих проблем, расширение возможностей вербализации этих проблем и включение их в контекст общественно выработанного опыта.
Классическая художественная литература, в том числе русская, обладает огромным потенциалом. Из произведений классиков выбираются такие отрывки, где, например, «ощущается простота жизненных форм, их законченность, устойчивость, уравновешенность».
Юмористическая и сатирическая литература, успешно прививает читателю широкий, объективный взгляд на себя и других людей, учит своеобразной психологической защите. Суть юмора – обнаружение смешных сторон в любых явлениях, даже неприятных. Юмористические, весёлые произведения служат источником особого эмоционального наслаждения, оптимизирует настроение и мысли ребёнка. Книги В.Драгунского, Н.Носова, Э.Успенского, А. Линдгрен, А.Вестли, будут полезны комплексующим, неуверенным детям, которым свойственно несвободное, зажатое поведение.
Сборники афоризмов, содержат ясные образы, отточенные идеи. Часто используются в библиотерапии, помогая людям повышать психическую устойчивость. Читая их, человек привыкает спокойнее относиться крайностям, противоречиям, жизненным катаклизмам.
Фольклор (в том числе сказки), в течение многовекового существования произведения прошли особый отбор. Из уст в уста передаются лишь те сказки, которые принимались большинством людей. Фольклор (сказки) – это идеалы добра и справедливости, правды и оптимизма. Они стимулирует необходимые психические реакции. Особое значение сказки имеет в работе с детьми: позволяет им осознать основные жизненные проблемы, улучшать контакты с родителями и сверстниками.
Научно-фантастическая литература, отличается от других жанров выходом за пределы привычного, что часто необходимо. Доводя до крайности некоторые свойства человека, ситуации, взаимоотношения людей, авторы фантастических произведений позволяют лучше понять и принять экстремальность своих ощущений, чувств, влечений, стимулируя продуктивность его поведения.
Детективная и приключенческая литература — популярна и доходчива. В детективе «высвечиваются» многие обыденные явления жизни. Такие произведения побуждают читателя принимать смелые решения, рисковать, учат находчивости.
Большим лечебным потенциалом обладает игровая поэзия – снимает агрессивные пробуждения, направляя энергию на освоение стихии слова. Книги о природе, животном мире удовлетворяют потребность детей в привязанности и эмоциональном общении.
Самое важное при проведении занятий для «особых» детей — это перемена вида деятельности, чтобы не рассеивалось внимание, интерес, активность. Используйте музыку настраиваясь на чтение. По возможности замените чтение – рассказыванием. Если это невозможно читайте выразительно. Обсудите с ребенком прочитанный материал. В беседе следует придерживаться основного принципа – не спорить, не переубеждать, не вызывать у ребенка отрицательных эмоций. В ходе чтения используйте иллюстрации, игрушки, различные виды театра. Проиграйте отрывок, сцену из произведения. Так включится три вида памяти ребенка: зрительная, слуховая, моторная. Если уместно можно включить в занятие игровые упражнения. Игра снимает напряжённость, способствует общению детей, помогает им развивать воображение, открывает их внутренние ресурсы, раскрывает личность.
Результатом библиотерапевтической помощи становится осознание читателем своих возможностей, способностей, решить стоящие перед ним проблемы, преодолеть негативные эмоциональные состояния, восстановить веру в себя и позитивные отношения с окружающими. Надо учитывать психологический тип ребенка, возраст, состояние здоровья, интеллектуальный уровень, стремление расширить свой кругозор, а также умение воспринимать прекрасное, гармоничное в литературе, искусстве, жизни. Страх, тревожность перед посторонними людьми проходят; первоначальная закомплексованность переходит на умение вести диалоги. А конфликтность, агрессивность заменяются коммуникабельностью и потребностью контактировать и помогать.
Таким образом: метод библиотерапии – один из самых эффективных методов для развития эмоциональной отзывчивости, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать, рассказывать, импровизировать.
Психолог Яна Зубова