Наконец, наступил долгожданный момент: ваш ребёнок научился произносить трудный для него звук. Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, ребёнок не произносит его в самостоятельной речи, которая остаётся практически без изменений. Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного    этапа логопедической       работы  – автоматизации (закрепления) правильного произношения. Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество ребёнка и его родителей. Это сотрудничество может решать не только задачу формирования правильной речи, но так же способствовать установлению доверительных отношений в семье, когда ребёнок стремится к общению со своими близкими. Параллельно вы сможете развить внимание, память, мышление, воображение – психические процессы, тесно связанные с речью, достаточный уровень сформированности которых необходим для успешного обучения.

Цель данного этапа — добиться правильного произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной, обычной. Это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Нужно последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь. К новому материалу следует переходить только в том случае, если усвоен предыдущий. Должно пройти некоторое время и множество тренировок, чтобы ребёнок мог безошибочно произнести поставленный звук.

Здесь перед Вами – родителями стоит непростая задача: ребёнку надо помочь  закрепить   новый      навык    в    речи   и скорее «затормозить», «забыть» дефектное      произношение.  Важно, чтобы дома требования к речи ваших детей были такие же как и на занятии со специалистом.

Скорость введения звуков в речи у всех детей индивидуальна, некоторым детям достаточно всего нескольких занятий и звук автоматизирован в самостоятельной речи, а у других этот процесс затягивается на долгое время — зависит это, прежде всего от индивидуальных особенностей ребёнка:

1)          От вида речевого нарушения – например, сложнее звуки автоматизируются у детей–дизартриков. Дизартрия — говорит о нарушении или недостаточной чувствительности мышц, которые отвечают за работу органов артикуляции, т. е. нервные клетки, которые обеспечивают движения данной мышцы, ещё не достаточно созрели, вследствие чего возникают трудности и в произношении звука и в автоматизации. Преодоление дизартрии требует длительного периода, но результат будет. Сюда же относится слабость мышц артикуляционного аппарата в целом.

Особенности строения органов артикуляционного аппарата, например, укорочённая подъязычная уздечка – пока звук полностью не автоматизируется в речи ребёнка необходимо продолжать артикуляционную гимнастику.

2)     От состояния фонематического слуха – у детей с недостаточно сформированным фонематическим слухом   и   фонематическим восприятием звук дольше не вводится в самостоятельную речь.

3)  От состояния психических процессов у ребенка – мышления, памяти, произвольного внимания, процессов произвольности — т. е. самоконтроля и сознательном управлении своими действиями.

Скорость   прохождения    этого    этапа    зависит    от    частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям ввести в речь своих детей поставленные логопедом звуки.

На что обратить внимание при выполнении домашнего задания:

1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика, пальчиковую гимнастику следует делать вместе с ребёнком. Задания, предложенные в тетради, проводите в игровой форме, показывая, что это интересно вам самим; все задания выполняются до конца; занимаясь с ребёнком, не огорчайтесь сами и не расстраивайте ребёнка, если он не справляется с заданиями.
   1. Звукопроизношение. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных подвижек может и не быть. Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок. Весь речевой материал должен быть отработан, т. е. родители должны добиваться правильного и чёткого выполнения ребёнком задания, даже путём заучивания. Важно! Ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребёнка.
   2. Мелкая моторика. Графомоторные навыки. Еще раз хочется подчеркнуть, что ребёнок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание. Не стремитесь делать из тетради образцово показательную, главное, чтобы ребёнок тренировал свою руку, развивал мелкую моторику, готовил руку к письму.

Таким образом: исправление речи — длительный процесс, требующий систематических занятий. Не сравнивайте малыша с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе. Старайтесь чаще хвалить его за успехи — это стимулирует усердие ребёнка, придаёт ему уверенности в себе. Какова же роль семьи, в преодолении речевых нарушений у детей? Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребёнок проводит дома с близкими ему людьми, а логопедическое занятие общей продолжительностью 1 час в неделю. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребёнка:

• не ругать ребёнка за неправильную речь;
• исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребёнка на занятия.

Сами родители должны быть готовы к достаточно длительной психологической подготовке не только ребёнка, но и самих себя к занятиям с ним.

С уважением к вам и вашим детям логопед Татьяна Охремчук